quinta-feira, 19 de setembro de 2013
quinta-feira, 5 de setembro de 2013
Recursos de Tecnologia Assistiva - TA
A
partir das leituras realizadas nessa maravilhosa disciplina de Atendimento Educacional Especializado para Deficiência Física aprendemos muito, tomamos conhecimento do conceito de Plasticidade Neural, uma
das importantes características do Sistema Nervoso, “a habilidade de tomar a
forma ou alterar a forma e funcionamento a partir da demanda ou exigência do
meio”. Assim confirma-se o valor de oportunidades e vivências da criança para
acelerar ou retardar sua evolução. E ainda como afirma Piaget “a inteligência
se constrói mediante a troca entre o organismo e o meio, mecanismo pelo qual se
dá a formação das estruturas cognitivas.” AEE: deficiência física (MEC/SEESP, 2007)
Segundo Battistel (Mód. IV AEE para DF. Formação de
professores para o AEE. UFSM, 2011) "A característica mais marcante da
criança com deficiência física é a dificuldade nas capacidades básicas de
mobilidade e locomoção, que podem ou não vir associadas a outros déficits, tais
como: cognitivo, sensorial, perceptivo, linguagem, inadaptação social, entre
outros. Por outro lado, esses déficits também podem ser decorrentes da
inabilidade motora.”
Para Fogarolo (2009)
citado por Bersch, “no contexto
educacional, as novas tecnologias servirão ao aluno e ao professor de
diferentes formas e medidas. Ao aluno elas servirão como recurso específico,
como ferramenta compensativa, ferramenta de acesso, como mediador de
comunicação e facilitador. Para o professor será um suporte didático e uma
ferramenta para produção de material formativo que servirá às necessidades de
seu aluno”.(Bersch, Tecnologia
Assistiva. Recursos e Serviços que promovem a Inclusão Escolar).
Sabemos
que os trabalhos dos professores da sala comum e da sala de recursos
multifuncionais são complementares e exigem deles uma estreita parceria.Nesse
contexto, percebemos a importância do AEE para efetiva participação do estudante
com deficiência física nos espaços escolares.
Com os estudos
compreendemos que para “implementação da TA há uma relação indissociável entre
o estudante, a tarefa, o ambiente e as ferramentas/recursos”, que possam ser
utilizados no contexto escolar por alunos com deficiência física.
De acordo com AEE: deficiência física (MEC/SEESP,
2007) “A TA na educação
será o meio pelo qual esse aluno possa fazer do seu jeito e assim ele se
tornará protagonista de sua história, ativo no seu processo de desenvolvimento
e aquisição de conhecimentos.”
Felizmente hoje já
dispomos de vários recursos de Tecnologia Assistiva, alguns de baixo custo e outros
de alto custo, no caso escolhemos o recurso com material imantado, logo abaixo algumas sugestões que poderão ser adaptados para estudantes com deficiência física de acordo com suas limitações e potencialidades, ficando a critério e criatividade do professor de AEE e parceiros, visando à
ampliação da habilidade motora, entre outras.
Auxilia na discriminação de figuras
parte/todo. Poderá ser utilizado por um aluno com necessidade de melhorar a
flexão e extensão de membros superiores. Pode ser utilizado com o aluno na postura
em pé ou sentada.
Descrição:O quebra-cabeça é confeccionado em madeira com aplicação de figuras de animais. Cada animal representa uma letra do alfabeto. Por exemplo, Macaco, Zebra. As figuras estão secionadas por um corte diagonal e coladas em um tabuleiro de latão. A outra metade possui um imã na parte detrás que gruda no tabuleiro. Adaptação: Elaine Bernadete de Almeida Bispo
Descrição:O quebra-cabeça é confeccionado em madeira com aplicação de figuras de animais. Cada animal representa uma letra do alfabeto. Por exemplo, Macaco, Zebra. As figuras estão secionadas por um corte diagonal e coladas em um tabuleiro de latão. A outra metade possui um imã na parte detrás que gruda no tabuleiro. Adaptação: Elaine Bernadete de Almeida Bispo
Fonte:Portal de ajudas
técnicas para educação: equipamento e material pedagógico para educação,
capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: recursos pedagógicos
adaptados / Secretaria de Educação Especial - Brasília: MEC: SEESP, 2002,
fascículo 1.
Foto - Letras em madeira e com base em imã, colocadas em um quadro imantado para a produção escrita.
Poderá ser utilizado para estimular o aprendizado das letras e a
formação de palavras.
Fonte: A Educação
Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar : recursos pedagógicos acessíveis e
comunicação aumentativa e alternativa / Mara Lúcia Sartoretto, Rita de Cássia
Reckziegel Bersch. Brasília : MEC/SEESP, 2010. v. 6.
Painel móvel
Painel móvel com estrutura em metalon revestido em eucatex com chapa de aço galvanizado para materiais imantados. É importante que o painel seja móvel para ser posicionado próximo ao aluno e
transportado para todas as dependências
da escola.
Fonte: TECNOLOGIA ASSISTIVA
NAS ESCOLAS Recursos básicos de
acessibilidade sócio-digital para pessoas com deficiência
Realização:Instituto de
Tecnologia Social (ITS Brasil) Microsoft | Educação
Carteira imantada
Carteira em madeira e aço galvanizado, com regulagem de altura e inclinação para facilitar o manuseio das fichas de comunicação.
Sugestão: poderá ser colocado aço galvanizado na própria carteira do aluno, tendo-se
o cuidado de proteger as bordas para evitar acidentes. Essa mesa também pode
ser utilizada nas demais atividades de sala.
Fonte: TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS ESCOLAS
Recursos básicos de acessibilidade sócio-digital para pessoas com deficiência
Realização:Instituto de Tecnologia Social (ITS Brasil)
Microsoft | Educação
PEÇAS IMANTADAS
Pode-se usar material concreto e lousa com letras magnéticas para facilitar a formação de palavras e a memorização quando houver restrição no movimento dos braços.
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/obstaculos-saber-424567.shtml
acesso em 05.09.13
Para saber mais, ver outro post (vídeo sobre TA) aqui no Blog.
segunda-feira, 2 de setembro de 2013
Assinar:
Postagens (Atom)